Литературный час 3-4 класс. конспект

Сайт Саченко Виктории Анатольевны

Литературное чтение в 3 классе.

Обобщающий урок по теме: «Как хорошо уметь читать!»

  Задачи урока: обобщить знание сказок, книг для детей; привлечение внимания учащихся к книге и чтению как важному фактору сохранения и развития отечественной культуры и науки, укрепления живой связи поколений, взаимопонимания между людьми; создание условий для выявления творческой инициативы учащихся, эрудиции, самовыражения, самореализации, самосовершенствования, стимулирования познавательной и творческой активности школьников; развивать речь учащихся, внимательность; прививать любовь  к чтению.

   Оборудование: картинка Незнайки (игрушка), книги, цветные телеграммы.

Подготовка. Учащиеся ознакомлены с правилами построения рекламы детской книжки: сообщение должно длиться не более 2 минут, содержать: название книги, ФИО автора, кратко, о чём она.  Требование к участникам: иметь в руках книгу, говорить громким, выразительным, весёлым голосом. Пожелание участникам: проявить творческую фантазию (рисунки-иллюстрации, инсценирование, презентация и др.)

Ход урока.

  1. Орг.  момент.
  2. Сообщение темы и целей.

–  Отгадайте загадку:

                       Не шляпа, а с полями,

                       Не цветок, а с корешком,

                       Разговаривает с вами

                       Терпеливым языком. (Книга)

–  Для многих из вас книга уже стала другом. Это удивительное изобретение человечества, замечательное сокровище. Книга – своеобразная летопись человеческого общества. Она не только знакомит нас с прошлым, но и позволяет заглянуть, разобраться с настоящим.

Это единственная «машина времени», с помощью которой можно совершать увлекательное путешествие. Со страниц книги перед нами встают и Древний Рим, и старая Русь, и шумный современный город, и лес, и пруд, и т.д.

Книга помогает побывать в любом месте земного шара, познакомиться с жизнью замечательных людей, а также узнать о животных, растениях и др.

Книга – источник знаний.

Продолжите пословицу: «Кто много читает…» (тот много знает)

• Сегодня мы узнаем  о многих-многих интересных книгах, в ваших любимых детских книжках, узнаем, чем они вам запомнились и понравились, зарядимся желанием найти такую книгу и прочитать.

 – Тема урока «Как хорошо уметь читать!» Кто продолжит эти строки? (…) Кто автор этого стихотворения? (В.Берестов)

–  А для начала Блиц-турнир для вас на знание сказочных героев и названий сказочных предметов.

  1. Курочка…                               6) Гуси…
  2. Баба…                                     7) Ковёр…
  3. Жар…                                      8) Скатерть…
  4. Иванушка…                           9) Сапоги…
  5. Царевна…                              10) Сивка…
  6. Реклама детских книг.

• 2 ученика представляют рекламу своей любимой детской книги.

– Незнайка принёс телеграммы. Догадайтесь, кто их прислал.

  1. Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! (Муха-Цокотуха)
  2. Нас съел серый волк. (Семеро козлят)
  3. Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко… (Мышка)
  4. Всё закончилось благополучно, только хвост остался в проруби. (Волк)
  5. Не садись на пенёк, не ешь пирожок! (Машенька)

• 1 ученик представляет рекламу своей любимой детской книги.

     –  Откуда эти строки, из какого произведения и кто его автор?

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью «Каланча». («Дядя Стёпа», С. Михалков)

  1. Подошёл Медведь тихонько,

Толканул его легонько:

«Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!

А не то, гляди, поймаю, —

Пополам переломаю, —

Будешь ты, невежа знать,

Наше солнце воровать!» («Краденое солнце», К. Чуковский)

  1. – Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку, а сама приляг рядом со мной – Ты, наверное, очень устала? («Красная Шапочка», Ш. Перро)

• 1 ученик представляет рекламу своей любимой детской книги.

    – Назовите сказку.

В сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня! Реченька, спаси меня! («Гуси-лебеди»)

Покатилась печка.

Прямо из деревни

К царю да царевне,

И за что, не знаю,

Повезло лентяю. («По щучьему велению»)

  1. Колотил да колотил по тарелке носом —

Ничего не проглотил

И остался с носом… («Лиса и журавль»)

     –  Что объединяет эти сказки? (Народные)

• 1 ученик представляет рекламу своей любимой детской книги.

     –  Узнай героев сказок.

Трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадай без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Скачет баба на метле.

Страшная и злая

Кто она такая? (Баба Яга)

  1. Многим долго неизвестный,

Стал он каждому дружком.

Всем по сказке интересной

Мальчик-луковка знаком.

Очень просто и недлинно

Он зовётся…(Чиполино)

  1. Я на балу никогда не была,

Чистила, мыла, варила, пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял,

А я башмачок потеряла тогда же.

Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

  1. Летела стрела и попала в болото,

А в этом болоте поймал её кто-то.

Кто, распростившись с зелёной кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)

На воде и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос суёт свой длинный.

Кто же это? (Буратино)

  1. Он ходит с длинной бородой,

Он очень жадный, хитрый, злой,

Но всё ж не испугает нас

Разбойник этот… (Карабас)

• 1-2 ученика представляют рекламу своей любимой детской книги.

   –  Вспомните, во что или в кого превращались эти герои.

  1. 11братьев-принцев из сказки Андерсена. (В лебедей, «Дикие лебеди»)
  2. Красивый и добрый мальчик Якоб, герой сказки Гауфа. (В карлика, «Карлик нос»)
  3. Великан-людоед из сказки Шарля Перро. (В льва, в мышь, «Кот в сапогах»)
  4. Нильс. (В крошечного мальчика, Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»)
  5. Князь Гвидон. (В комара, муху, шмеля, Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)
  6. Юра Баранкин и Костя  Малинин. (В воробьёв, бабочек, муравьёв, В. Медведев «Баранкин, будь человеком!»)

• 1-2 ученика представляют рекламу своей любимой детской книги.

   –  Отгадайте ещё одну загадку. Что это за дом?

             Снаружи смотришь –

             Дом как дом,

             Но нет жильцов обычных в нём.

             В нём книги интересные

             Стоят рядами тесными.

             На длинных полках вдоль стены

             Вместились сказки старины:

             И Черномор, и царь Гвидон,

             И добрый дед Мазай…

             Как называют этот дом?

             Попробуй, отгадай. (Библиотека)

    –  Кто из вас посещает школьную библиотеку? А городскую?

    –  Книга – ваш друг. А как правильно с ней обращаться? (…)

    –  Послушайте стихотворение, которое называется «Обращение книжки».

    –  Какие книги вы захотели прочитать после услышанных реклам сегодня?

• Обмен книгами.

    –  Мне запомнились рекламы … , в них очень удачно … . Молодцы, ребята!

                Короткие и длинные,

                Новые, старинные.

                Обычные и странные,

                И даже иностранные.

                Серьёзные, учебные,

                Весёлые, волшебные.

                Про море и про лес.

                С картинками и без.

    –  Я желаю вам, ребята, чтобы дружба с книгой у вас продолжалась и становилась с каждой встречей с ней всё крепче и крепче.

– Изобразите предмет (нарисуйте), по которому можно отгадать, какое художественное произведение вы загадали. Например: если я нарисую шапочку красного цвета, то вы догадаетесь…

Источник: http://vincenta72.ucoz.ru/load/konspekty_urokov/obobshhajushhij_urok_literaturnogo_chtenija_3_klass_kak_khorosho_umet_chitat/2-1-0-4

Технологическая карта урока литературного чтения на тему » Обобщение по разделу «Делу время- потехе час» «(4 класс)

III. Обобщение и систематизация знаний и умений.

Работа в группах

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведений.

– Как вы думаете, можно ли дать разделу «Делу – время, потехе – час» другое название? Например?

– Прочитайте пословицы. К каким произведениям раздела их можно отнести? Почему?

– Определите название произведения по одной фразе.

Карточка 1. «Попробуй в классе запой – сразу
выгонят».

Карточка 2. «Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное».

Карточка 3. «Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу».

Карточка 4. «Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить».

– Выберите те черты характера, которые помогают добиться цели: целеустремленность, рассеянность, нерешительность, решительность, упрямство, сдержанность, несдержанность, трусость, безволие, самостоятельность, внушаемость, настойчивость, настырность, дисциплинированность, смелость, сила воли.

– Узнайте произведение и его автора по предметам: счеты, сено, мячик, часы.

– Узнайте произведение и его автора по предметам: музыка, торт, бананы, слоненок.

– Узнайте произведение и его автора по предметам: экскаватор, трамвай, метла, машина

Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Работают в группах. Выбирают название
разделу:

Читайте также:  Занятие в 1 классе. карлсон

• Скучен день до вечера, коли делать нечего.

• Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

• Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

• Откладывай безделье, да не откладывай дела.

Подбирают пословицы к рассказам:

• Поздно поднялся – день потерял.

• В молодости не учился – жизнь потерял.

• Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени – только три дня.

• Не тот грамотен, кто читать умеет, А тот, кто слушает и разумеет.

Ответы:

1. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

2. В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

3. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени».

4. В. Ю. Драгунский «Главные реки».

– Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

– В. Драгунский «Что любит Мишка».

– В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре

Источник: https://urokinachalki.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-literaturnogo-chteniya-na-temu-obobschenie-po-razdelu-delu-vremya-potehe-chas-klass-1929.html

Урок литературного чтения в 3 классе «Стихотворение С. Михалкова «Важный день»»

Цели урока

      1. Знакомство с содержанием стихотворения.
      2. Совершенствование техники чтения.
      Словарь: важный день, примета, волнение, смущение, семилетние новички, календарь.

Ход урока

      1. Подготовка учащихся к восприятию стихотворения.       Беседа. Учитель обращается к ученикам: «Началу учебного года, школе многие писатели, поэты посвятили свои произведения.

Вспомните такие стихотворения, как «Первое сентября» С. Маршака, «Пролетели паутинки» Е. Трутневой, с которыми вы познакомились ранее. Стихотворение, которое мы будем сегодня изучать, написал Сергей Владимирович Михалков. Он назвал его «Важный день».

      Прочитайте, что написано на доске.

Первое сентября — важный день.

      Кто из вас догадался, о каком важном дне пойдет речь в стихотворении? (О Первом сентября.) Почему Первое сентября — важный день для многих детей? (Заканчиваются каникулы, начинается новый учебный год, и все дети школьного возраста идут в школу.

)
      Первого сентября первый раз в школу идут и самые маленькие школьники — первоклассники. Для них это особый день, важный день. Раньше они ходили в детский сад и назывались дошкольниками, дошколятами. А теперь они выросли и стали школьниками.

      Вспомните их лица, когда они шли в школу, как их по-доброму приветствовали на торжественной линейке, как старшеклассники провожали их в класс. Как вы думаете, какие чувства были у первоклассников от такого внимательного к ним отношения? Вспомните себя, свой первый день в школе.

Как вы себя чувствовали?»

      Ребята рассказывают о своих впечатлениях, учитель актуализирует словарь: волнуются, смущаются, радуются, что стали школьниками.

      2. Чтение и работа над содержанием стихотворения.
      1. Чтение стихотворения учителем.
      2. Повторное чтение стихотворения учителем. Задание для учеников: «Прослушайте стихотворение. Назовите самый главный, самый важный день в сентябре».

      3. Подготовка детей к самостоятельному чтению стихотворения.

      3.1. Словарная работа. Цель: работа над словами, трудными для прочтения и понимания.
      Слова, трудные для прочтения, учитель пишет на доске в послоговой разрядке. Эти слова разбираются непосредственно перед чтением:
      иду-щи-е (дети) — по иду-щим детям;
      вол-не-ни-е — по вол-нень-ю;
      сму-ще-ни-е — сму-щень-ю;
      ка-лен-дарь.
      Слова, трудные для понимания, учитель объясняет в ходе работы над текстом.

      Комментарий для учителя: смущаться — стыдиться, стесняться; волнение — беспокойство; календарь — таблица или книжка с перечислением всех дней в году; примета — отличительный признак (признаки этого дня: цветы, музыка, смех, шум около школы и т. д.).

      3.2. Чтение про себя — тихое, «жужжащее» чтение.

      4. Совместное чтение стихотворения учителем с учениками с целью запоминания правильного прочтения трудных слов, соблюдения логических пауз и логического ударения.

      5. Чтение текста по четверостишиям и анализ содержания четверостиший, составляющих логически связанные части.
      Учитель говорит: «Назовите главные приметы, признаки Первого сентября»:
      1-е четверостишие: в школу идут дети во всех городах, деревнях страны;
      2-е четверостишие: волнение и смущение первоклассников — семилетних новичков;
      3-е четверостишие: почему автор считает Первое сентября одним из самых главных дней в календаре? Какие другие главные праздники, кроме Первого сентября, вы знаете?

      6. Чтение стихотворения цепочкой по логически завершенным частям — четверостишиям.

      7. Чтение детьми (по желанию) стихотворения по памяти.
      Домашнее задание: научиться читать стихотворение без ошибок, отвечать на вопросы учебника; нарисовать иллюстрацию на тему «Первое сентября».

Источник: http://tetradkin-grad.3dn.ru/load/plan_konspekt_uroka/literaturnoe_chtenie/urok_literaturnogo_chtenija_v_3_klasse_stikhotvorenie_s_mikhalkova_vazhnyj_den/4-1-0-787

Конспект урока литературного чтения «Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»»(4 класс, УМК «Школа России»)

Школа: МКОУ Лукинская ООШ

Класс: 4

Учитель: Иванькина Наталья Викторовна

Урок: Литературное чтение

Тема: «Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Триединая цель урока:  1. Образовательный аспект.

                                           Создать условия для формирования полноценного

                                            навыка чтения, умений самостоятельно работать с

                                            текстом, умений работать в статичной паре, в

Обратите внимание

                                            статичной группе (в группе постоянного состава).

                                         2. Развивающий аспект.

                                            Создать условия для развития устной связной речи

                                             учащихся, умения анализировать художественное

                                             произведение:

  •  умения давать героям оценку,
  •  умения воссоздавать прочитанное,
  •  умения раскрывать причинно-следственные связи.

                                        3. Воспитательный аспект.

                                            Создать условия для привлечения внимания    

                                            учащихся к главной идее сказки: цена времени.        

                                             Создать условия для воспитания трудолюбия,

                                             стремления беречь и ценить время через раскрытие

                                             глубокого нравственного понимания смысла

                                             произведения.

Оборудование: магнитофон с записями; часы-ходики; тексты – задания

                           группам; группе художников карандаши, фломастеры, листы;

                           группе артистов костюмы и атрибуты для инсценирования.

Ход урока:

1. Организация начала урока. Сообщение темы и цели урока.

— Ребята, послушайте, пожалуйста, что мы слышим? (Звук тиканья часов).

— Да, на урок я сегодня принесла часы-ходики.

— Что происходит, когда идут часы?  (Часы отсчитывают время. Идут секунды, минуты, часы, идет время, а значит идет наша жизнь)

— А для чего люди изобрели часы?

— На каждое дело человеку отпущено определенное количество времени. Не случайно говорят Делу – время, потехе – час.

— Как вы понимаете эту поговорку?

— Время идет не останавливаясь, и если человек провел время впустую, то потерянного времени не вернешь.

— А вот Евгений Львович Шварц  — писатель, драматург – рассказал нам одну историю и назвал ее «Сказка о потерянном времени».

Сегодня мы должны будем глубже понять идею этого произведения, рассмотреть поступки героев и сделать для себя выводы.

— Работать мы будем по группам. Во время групповой работы проявите, пожалуйста, взаимопонимание, уважение, умение выслушать своих одноклассников.

2. Чтение и анализ сказки.

— К какому литературному жанру относится прочитанное произведение Е.Л. Шварца?

                     (Авторская литературная сказка).

 — Докажите.

                     (Это волшебная сказка, так как  в этом художественном произведении есть вымысел и элементы фантастики. Авторская сказка, так как есть автор – Е.Л. Шварц).

— Какие сказочные законы осуществляются в этой сказке?

                      (1. Добро побеждает зло.

                       2. Что сказано – осуществляется)

1) Чтение по ролям первой части.

— Вспомним, с чего  все началось. В какой части завязка произведения?

— Скажите, кто действует в первой части произведения.

автор

Петя Зубов

гардеробщица

мама Пети

— Первое задание получают все группы одинаковое.

— Распределите в группе роли, подготовьтесь к выразительному чтению по ролям  первой части. Приступайте к работе, ведь время дорого.

(Самостоятельная работа учащихся в группах)

-Послушаем выразительное чтение по ролям одной из групп. Во время работы подумайте над вопросом: Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка?

                    (Проверка чтения по ролям)

— Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка?

(Отставал в учебе, опаздывал на занятия, не тужил)

— Из-за чего расстроился Петя Зубов, став старичком?

(  « Одинокий, несчастный старик. 

Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей…

Никому не нужен…

Даже пенсии не дадут, ведь он всего три года работал.

Да и как работал – на двойки да на тройки.

Главное, ничему не успел научиться»)

2) Работа в статичных парах. Анализ второй части.

Читайте также:  Паустовский «подарок» читать

— Кто является главными действующими лицами второй части?

— На какие две группы их можно разделить?

       Дети                                                          Злые волшебники

Петя Зубов                                                  Сергей Владимирович

Маруся Поспелова                                    Ольга Капитоновна

Надя Соколова                                          Марфа Васильевна

Вася Зайцев                                                Пантелей Захарович

— Почему Е.Л. Шварц называет волшебников злыми?

(Время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе.

Попросту они время украли)

— Как Марфа Васильевна характеризует детей, которых они превратили в старичков?

(«Лентяи, до 77 и сосчитать не сумеют, сразу собьются»)

— А что о детях говорит Пантелей Захарович?

(«Не придут они к 12 часам ночи. Хоть на минуту, да  опоздают)

— Ребята, сейчас вы будете работать  в парах. Герои-дети и герои-волшебники. Какие качества человека присущи им? Выберите и разложите карточки в две группы.

         Дети                                                                 Волшебники

испуганные                                                                       злые

ленивые                                                                    себялюбивые

дружные                                                                   завистливые

смелые                                                                           хмурые

— Прочитайте качества, присущие детям.

— Прочитайте качества, характеризующие волшебников.

— Кто не согласен с таким распределением качеств  главных героев?

— Выберите, какие качества человеку надо воспитывать в себе?

— Почему другие качества не выбрали?

— Найдите и прочитайте, какую тайну узнал Петя?

(  «К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья

может спастись человек. Если ребята, которых мы превратили в стариков,

разыщут завтра друг друга, придут ровно в 12 часов ночи сюда к нам и

повернут стрелки ходиков на 77 кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем»)

3) Работа в статичных группах.

— Ребята, продолжим работу по группам. Во время работы помните о правилах «дружной работы».

— Каждая группа получит свое задание:

I.  Чтецы: найдите и прочитайте, по каким признакам искал Петя старичков-школьников.

II. Артисты: найдите в сказке отрывок, который может доказать, что старые люди вели себя как дети. Проинсценируйте.

III. Художники: нарисуйте, по каким признакам искал Петя старичков-школьников.

IV. Аналитики: ответьте на вопросы:

  1. Считаете ли вы справедливым, что злые волшебники превратили школьников в старичков? Почему?
  2. Почему именно этих детей злые волшебники превратили в старичков?
  3. Что поможет детям вернуться к нормальной жизни?

— Приступайте к работе в группе, так как время очень дорого.

(Самостоятельная работа в группах)

— Проверяем, как группы справились с заданиями.

— Слово предоставляется группе чтецов. Прочитайте свое задание.

— Ребята, так по каким же признакам искал Петя старичков-школьников?

(Старички вели себя как дети: играли в мячик в трешки, выковыривали изюм из булки, катались на «колбасе» трамвая, играли в классики)

— Посмотрим, что приготовила группа артистов.

— Ребята, внимательно смотрите, подумайте, что нам хотели показать артисты.

(Инсценирование отрывка)

3. Физкультпауза.

(Артисты проводят физкультпаузу с мячом)

— Слово предоставляется группе художников. Прочитайте свое задание, покажите и объясните, что вы изобразили.

  1. Маруся Поспелова выковыривала изюм из булки, сидя на лавке.
  2. Маруся Поспелова играла мячиком в трешки.
  3. Надя Соколова играла в классы, скакала на одной ножке.
  4. Вася Зайцев катался на «колбасе» трамвая)

— Ребята, а как бы вы стали сикать старичков-школьников?

— А группу аналитиков проверим чуть позднее.

Минутка релаксации под музыку

— Сядьте так, как вам удобно, расслабьтесь, отдохните.

— Представьте, что вы в зимнем лесу. Вы идете по тропинке, любуетесь прекрасным, сверкающим на солнце снегом, медленно покачивающимися деревьями, снежинкой, упавшей на вашу варежку…

— Но вдруг, вы что-то замечаете, и вас охватывает страх, покажите, что вы боитесь.

— Ребята, пока звучит музыка, подумайте, какая новая беда ждала старичков-школьников в лесу?

(Они заблудились)

— Что они почувствовали при этом?

— Какой предмет в сказке Е.Л. Шварца является волшебным?

(Часы-ходики)

-Можно ли в реальной жизни провести такой опыт с часами, чтобы вернуть прошлое? Как вы считаете?

— Поэтому, прошлое забывать нельзя и стараться делать в своей жизни как можно меньше плохого, чтобы потом не жалеть о содеянном, ведь время вспять не повернуть.

— А теперь пришло время проверить группу аналитиков. Прочитайте свое задание.

— По содержанию сказки мы видим, что злые волшебники живут в реальное время, в реальном лесу и городе.

— Если глубоко вдуматься в смысл этой сказки, то получается, что злые волшебники могут быть и среди нас.

— Уместно вспомнить слова А.С. Пушкина: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

— Какой урок мы можем извлечь из этой сказки?

— Давайте сделаем обобщение, в каком предложении заключается главная идея сказки? Процитируйте.

(«Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет»)

— Какой же вывод вы сделали для себя после чтения сказки Е.Л. Шварца?

  1. Подготовьте подробный пересказ одной из частей сказки.
  2. Кто желает, может сочинить свою сказку о лени, трудолюбии, о

взаимовыручке, о цене времени.

  1. Фиксация интереса к уроку.

— А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдете после этого урока. Почему?

Радостное                                   Безразличное                                Грустное

настроение                                 настроение                                  настроение

Источник: http://natoivankina.ucoz.ru/load/moi_metodicheskie_materialy/konspekty_urokov/konspekt_uroka_literaturnogo_chtenija_e_l_shvarc_skazka_o_poterjannom_vremeni_4_klass_umk_shkola_rossii/4-1-0-9

Конспект классного часа 3-4 класс. Будем вежливыми!

Конспект классного часа “Будем вежливыми! “, 3-4 классАвтор: Лаврух Наталья Александровна, ОГКОУ «Шуйская школа-интернат VIII вида», г. Шуя Ивановской области, учитель начальных классов.

Данный материал можно применять для классных часов, внеклассных мероприятий в коррекционных и общеобразовательных школах в 3-4 классах. Конспект классного часа “Будем вежливыми! “
Цель: Расширить и обогатить знания учащихся о правилах вежливости.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать представления о нравственных нормах общения.

2. Закреплять знания о вежливых словах.

3. Познакомить с особенностями приветствия в разных странах.

Воспитательные:

1. Формировать культуру и навыки речевого общения.

2. Способствовать формированию доброго и уважительного отношения к людям.

3. Учить уважать личность каждого.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные качества.

2. Развивать память и мышления учащихся.

3. Тренировать в употреблении вежливых слов.

Коррекционные:

1. Способствовать коррекции психических функций детей.

2. Формировать навыки поведения, соответствующие принятым в обществе нормам поведения.

Материал для занятия: Надписи со словами «Вежливый человек», «Здравствуйте», «Спасибо», «Благодарю», «Вежливость», цветные буквы «Будем вежливыми», два мешочка с мягким и острым содержимым, два листа бумаги, два конверта со словами.

Важно

Оформление доски: цветными буквами выложена надпись «Будем вежливыми», надпись «Вежливый человек».

Ход классного часа «Будем вежливыми!»
Педагог: Дорогие дети, у нас сегодня необычное занятие, сегодня к нам пришло много гостей.

Мы должны вести себя на занятии хорошо, показать себя воспитанными и вежливыми. А кто же это такой – вежливый человек? (На доске написано «Вежливый человек»)

Как вы думаете, какой он – вежливый человек? (Ответы детей)

Сегодня мы еще больше узнаем о вежливости, о вежливых словах и поучимся быть вежливыми. Тема нашего классного часа: «Будем вежливыми!»

Пройдёт время, вы окончите школу, станете взрослыми людьми, будете работать. Но кем бы вы не стали, прежде всего, вы должны вырасти по настоящему хорошими, культурными людьми, добрыми, отзывчивыми, смелыми и, конечно, вежливыми.

Как вы думаете, вежливыми рождаются или становятся? (Дети отвечают)

Этому надо учиться с детства.

Я вам предлагаю вспомнить некоторые правила вежливости, которые помогут вам быть вежливыми и внимательными и помогут в жизни. Вежливый человек приятен для окружающих. Вежливый и умеющий общаться человек может в жизни многого достичь.

Для того чтобы стать вежливым, вы, ребята, как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.

(Достаю два мешочка).

– Давайте потрогаем оба эти мешочка.

– Что вы почувствовали, расскажите свои ощущения. (Один мешочек мягкий, тёплый.)

-Мягкий, как что? (Как мягкая игрушка, шарик.)

– Вам было приятно трогать этот мешочек? (да)

– А теперь потрогаем другой мешочек?

– Что же вы почувствовали? (В мешочке что-то острое, его неприятно трогать).

– Ребята, вот так и слова бывают добрые и злые, их можно не только услышать, но и почувствовать. Добрые, вежливые слова приятны для каждого человека, а грубые, злые слова обижают человека, делают ему больно.

Читайте также:  Конспекты классных часов для 1 класса

Среди вежливых слов есть
Слова-приветствия. Отгадайте загадки.

Встретив зайку, ёж-сосед

Говорит ему: «…» (Привет!)

А его сосед ушастый

Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)

(Олеся Емельянова)

Каким из этих слов вы можете поздороваться с другом, а со взрослым человеком?

(Вешаю на доску надпись «Здравствуйте»)

Здороваться – желать здоровья, проявлять доброжелательность, уважение к людям.

Совет

Улыбка очень украшает это слово. Если ты здороваешься с взрослым человеком, то нужно назвать его по имени-отчеству. С учителями и воспитателями здоровайся первым.

Давайте попробуем поздороваться с нашим воспитателем, психологом, учителем физкультуры.

(Дети называют слова-приветствия).

Если вы встретились с кем-то утром, можно сказать «Доброе утро».

А если днем? (Добрый день).

А если вечером? (Добрый вечер).

Ученик:

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

С добрым утром!- я кричу.

Добрый день! –кричу я вслед

Всем идущим на обед!

“Добрый вечер!” – так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

(О. Дриз)

Люди в разных странах по-разному приветствуют друг друга.

– Полинезийцы здороваются очень ласково: обнюхиваются, трутся носами и поглаживают друг друга по спине.

– Лапландцы тоже трутся носами.

– Иранцы, пожав друг другу руки, прижимают собственную правую к сердцу.

-Китайцы слегка наклоняются и пожимают руку, как вы думаете, кому? (себе).

– Американцы хлопают друг друга по спине.

-Французы целуют в щёку.

-Русские пожимают друг другу руку.

Давайте еще раз повторим слова-приветствия: здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день, добрый вечер.

ИГРА «Вежливые прятки».Выбирается водящий. Его задача — узнать по голосу говорившего. Водящему завязывают глаза. Один из учащихся произносит какое-то слово приветствия: «Здравствуй», «Добрый вечер», «Добрый день» и т. д. Задача водящего — узнать ученика по голосу.

Теперь вспомним
Слова-благодарности. Отгадайте загадки.

Трясогузка с бережка

Уронила червяка,

И за угощенье рыба

Ей пробулькала: «…»(Спасибо!)

(Олеся Емельянова)

(Вешаю табличку «Спасибо»).

В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: Спаси вас Бог! Так говорили человеку в знак уважения и благодарности, чтобы у него все было хорошо. Позже эти слова для краткости слились в одно и приобрели современное звучание. Спаси Бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!».

Ученик:

Спасибо маме за заботу

И папе за его работу,

Сестре и брату за компанию

И бабушке за понимание.

Спасибо всем учителям,

И воспитателям и няням,

Спасибо, что гордятся нами

И добрым учат нас делам.

Есть еще одно слово, которым можно поблагодарить человека. Отгадайте загадку.

Дал Ивану царь Гундей

За спасенье пять гвоздей,

А Иванушка царю

Говорит: «…» (Благодарю!)

(Олеся Емельянова)

(Вешаю табличку «Благодарю»)

Откуда явилось это слово? Благодарность часто выражали и прямым словом «благодарю!».

Оно состоит из двух частей — благо и дарю. Благо означало «хорошо», «добро», то есть все доброе и служащее к нашему счастью. Этим добром и желали одарить, человека за его доброе отношение. Благодарю – это подарок, дар, т. е. дарю тебе благо. Вот и получилось всем нам знакомое слово – благодарю. Это слово, к сожалению, сейчас мало употребляют.

Давайте повторим слова благодарности: спасибо, благодарю.

Теперь вспомним
Слова-извинения. Отгадайте загадку.

Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…» (Извини!)

(Олеся Емельянова)

А еще как можно сказать? (Прости, я виноват, мне стыдно, не сердитесь, пожалуйста).Игра «Кто больше?»Давайте разделимся на две команды, каждая из которых получит лист бумаги. На листе участники команды должны написать как можно больше различных слов-извинений. Выигрывает та команда, которая придумает больше слов.

Обратите внимание

Давайте запомним эти слова-извинения и будем говорить их, когда мы кому-то специально или нечаянно причинили боль или неприятность.

Теперь поговорим о
Словах прощания

К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

А во вторник на прощанье

Ей сказала: «…» (До свиданья!)

(Олеся Емельянова)

При прощании еще можно еще сказать «пока». Что можно сказать другу, а что взрослому человеку?

Все эти слова
Вежливые.

Табличка «Вежливость».

До ХVI века «вежа» означало «знаток», ведает, значит знает. Вежливым считался тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям. Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. Игра «Вежливо – невежливо». Если то, что я говорю, вежливо – хлопайте ладошами два раза, невежливо – топайте ногами 2 раза.

Поздороваться при встрече с директором —

Не поздороваться с воспитателем —

Толкнуть друга и не извиниться —

Тебе помогли и ты сказал спасибо —

Сказать «пока» учителю —

При уходе из школы сказать «до свидания» –

После обеда сказать спасибо –

Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружающим, обращаясь к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку. Тогда у каждого будет хорошее настроение.

А теперь поговорим о том, как мы относимся друг к другу в повседневной жизни.

Давайте посмотрим две сценки и определим, в какой сценке ученики обращаются друг к другу вежливо.

Сценки детей.

1. – Эй, Илья.

– Чего тебе, Никита.

– Я сегодня ручку забыл. У тебя есть запасная?

– Есть.

– Дай мне.

– На бери.

2.- Здравствуй, Илья.

– Здравствуй, Никита.

– Я сегодня ручку забыл. Скажи, пожалуйста, у тебя есть запасная?

– Есть.

– Дай мне, пожалуйста, ручку.

– Возьми.

– Спасибо!

Какие вежливые слова назвали ребята? (Ответы детей)

Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, каждому человеку. Есть солнце большое, оно на небе.

А есть маленькое солнце. Оно светит в каждом из нас. Это доброта. Добрый человек – тот, кто любит людей и помогает им. Надо пользоваться словами, от которых у всех становится теплее, радостнее на душе.

Оно может рассеять мрачные мысли, погасить зарождающуюся ссору.

А сейчас давайте вспомним некоторые правила поведения. Игра «Собери предложение».Класс делится на 4 команды, каждой из которой выдаются слова в конвертах. Из слов нужно составить предложения, которые являются правилами поведения. Каждая команда зачитывает получившееся у них предложение.

С друзьями разговаривай вежливо, приветливо.

Помогай другу, не забывай делиться.

Останови товарища, если он поступает плохо.

Не дерись и не обижай других

Эти правила нам также следует запомнить.

Игра «Кулачки».Представьте, что вас обидели и вам хочется подраться – вы сильно напрягаете кулачки.

Важно

Но тут вспоминаете, что нужно быть добрым человеком и уметь прощать – расслабляете кулачки.

(повторяем 3-4 раза).

Добро и вежливость обязательны в нашей жизни. Доброта и вежливость служат для выражения уважения людей друг к другу. Вежливость должна стать тем, без чего не обойтись.

Тогда не только всем окружающим будет легко и просто с вами, но и вы будете чувствовать себя легко в любой ситуации. Вежливые люди – воспитанные люди, которые соблюдают принятые правила поведения.

Вежливый человек – очень внимательный, воспитанный, с ним приятно общаться.

Я думаю, то, о чём мы говорили сегодня, надолго запомнится вам, и вы, в какой бы ситуации ни оказались, будете вести себя согласно правилам вежливости.

Кто же он такой – вежливый человек? Работа в парах. Учащиеся должны выбрать на своих карточках, которые находятся на партах, слова про вежливого человека и привесить их на доску под словом «Вежливый человек»:

Грубый

приветливый

умеет извиняться

говорит добрые слова

обижает других

дерется

помогает людям

добрый

воспитанный

умеет здороваться

умеет благодарить

ленивый

жадный

Учащиеся еще раз читают, кто такой вежливый человек.

Большое спасибо всем, кто подготовил и разыграл сценки, выучил стихи, точно и правильно отвечал на все вопросы. Рефлексия. Что узнали нового?

Что было интересно?

Что понравилось?

Кому было интересно, повесьте на доску зеленые листочки, а кому неинтересно, трудно – желтые. Дети под музыку «Если добрый ты» вешают листочки.

Источник: http://www.slavkrug.org/konspekt-klassnogo-chasa-3-4-klass-budem-vezhlivymi/

Ссылка на основную публикацию